SDN POLEHAN 3 MALANG

SEPULUH BESAR NUN DAN NILAI UAS 2010/2011

2011-06-19T16:06:00.010+07:00

Peraih 10 besar Nilai Ujian Nasional dan Ujian Sekolah seperti tampak berikut ini

Penerimaan Peserta Didik Baru Tahun 2011/2012

2011-06-10T08:27:00.015+07:00

PELAKSANAAN PENDAFTARAN

Tanggal : 20 sd 21 Juni 2011
Waktu : Pk. 07.30 - 12.00 WIB
Tempat : SDN Polehan 3 Malang

SYARAT PENDAFTARAN

1. Menyerahkan Akte Kelahiran Asli dan foto copy 1 lembar, jika tidak
memiliki harap mengurusi surat ketarangan kelahiran di UPT Pendidikan
Dasar sesuai dengan domisli masing-masing pendaftar
2. Menyerahkan Kartu Keluarga Asli dan foto copy 1 lembar
3. Menyerahkan foto copy Ijazah TK jika ada
4. Mengajak dan menunjukkan calon siswa yang didaftarkan.

PENGUMUMAN

Tanggal : 22 Juni 2011
Waktu : Pk. 09.00 WIB

DAFTAR ULANG

Bagi calon siswa yang dinyatakan diterima, wajib melakukan daftar ulang
pada
tanggal 22 Juni 2011 pukul 09.00 -- 12.00 WIB.
tanggal 23 Juni 2011 pukul 08.00 -- 12.00 WIB.

Informasi lebih lanjut KLIK DISINI

Juara I Lomba Keroncong PORPI

2011-01-19T19:26:00.002+07:00

Woowwww.... satu lagi ..... suatu prestasi yang patut dibanggakan... Novia, kelas 5 A siswa SDN Polehan 3 Malang keluar sebagai juara I Lomba Menyanyi Keroncong se Malang Raya yang diselenggarakan oleh PORPI ( Persatuan Olah Raga Pernafasan Indonesia ) pada bulan Desember 2010 yang lalu. Selamat... dan semoga menjadi motivator bagi teman-taman lainya khususnya siswa SDN Polehan 3 Malang.

Pemberian Penghargaan Pada Ibu-Ibu Hebat Malang Raya Pilihan Radar Malang

2010-12-28T06:41:00.006+07:00

Pemberian Penghargaan Pada Ibu-Ibu Hebat Malang Raya setelah kegiatan Jalan Sehat One Heart dalam rangka Hari Ibu dan lounching program Family Day di Jalan Ijen tanggal 27 Desember 2010.

Radar Malang, 27-12-2010

Ibu-Ibu Hebat Malang Raya Pilihan Radar Malang (3)

2010-12-28T05:40:00.008+07:00

SATU LAGI KELUARGA BESAR SDN POLEHAN 3 MALANG MENDAPAT PENGHARGAAN SEBAGAI SALAH SATU IBU-IBU HEBAT SE- MALANG RAYA PILIHAN RADAR MALANG
Sumber ( Radar Malang, tgl 24 desember dan 27 Desember 2010 "MEMBANGUN LEWAT SENTUHAN IBU")

Marilah moment ini kita pergunakan untuk meningkatkan kinerja dan pelayanan kita kepada masyarakat, terutama siswa-siswi SDN Polehan 3. Sedangkan siswa-siswi termotivasi untuk belajar lebih giat dan bisa berprestasi maksimal baik di bidang akademis maupun non akademis. Sedangkan masyarakat bisa bersikap lebih dewasa dalam berfikir dan bertindak, dan lebih bersemangat untuk mensuport SDN Polehan 3, serta bersama-sama mengantarkan SDN Polehan 3 menuju kejayaan seperti yang di cita-citakan, amin. Oleh karena itu komunikasi yang sehat terus kita bangun, dan kebersamaan yang indah terus kita jalin. Semoga Tuhan YME senantiasa melindungi kita, dan meridloi keinginan mulia dan itikad baik kita, aamiin

SDN Polehan 3 Juara 2 Lomba Kirab Drumbband Klasemen SMA/Umum Tahun 2010

2010-12-06T18:13:00.004+07:00

BRAVO DRUMBAND SDN POLEHAN 3 MALANG

Kembali "BUDI BHAKTI SAKTI NADA" Grup Drumbband SDN Polehan 3 Malang menorehkan Prestasi dalam Ajang MALANG OPEN TOURNAMENT yang diadakan di kota malang pada tanggal 2 Desember 2010, dengan menyabet Juara II Untuk Klasemen SMA / Umum,

Ini suatu bukti bahwa SEMANGAT JUANG merupakan modal dan kunci sukses / keberhasilan, hal ini terbukti, meskipun dalam kondisi hujan lebat, tapi kita ( guru, Orang tua, dan pemain ) tak gentar,tetap semangat, sampai di finishpun kita masih bisa bersuka cita, tak tampak kelelahan sedikitpun, selain perasaan puas sudah menyelesaikan suatu kegiatan dengan baik. dan lancar, tanpa gangguan yang berarti. Bila kemudian ternyata bisa meraih juara, itulah buah kerja keras semua pihak terutama pemain dan suport dari guru dan orang tua. Terima kasih atas perjuangannya, dan selamat untuk kemenangannya. semoga di kesempatan mendatang kita dapat menampilkan yang lebih dan lebih baik lagi, aamiin.

Untuk melihat rekapan nilai Keputusan Dewan Juri klik di bawah ini:

Budi Bhakti Sakti Nada

SDN Polehan 3 Malang

PENDEKAR-PENDEKAR SDN POLEHAN 3 MULAI BERBICARA

2010-12-03T16:32:00.000+07:00

Dalam tahun pelajaran 2010/2011, kembali siswa-siswi SDN Polehan 3 mengukir prestasi. Dimulai dari :
1. Nabila kelas IV A yang memperoleh juara III Lomba karate kelas 30 Kg se Jawa-Bali memperebutkan pilaia Ka Polres di Tuban pada tanggal 8 November 2010.
2. "Budi Bhakti Sakti Nada" Group Drumband SDN Polehan 3 memperoleh juara II pada lomba Drumband Klas SMA / Umum Non Brass tanggal 2 Desember 2010.
3. Syifa kelas V A memperoleh juara I lomba Tenis Lapangan kelompok umur 10 th yang diadakan oleh Pelti Malang tanggal 5 Desember 201o
4. Rico kelas IV B memperoleh juara II lomba sepatu roda kelas B 1000 m tingkat Jatim yang diadakan di Sidoarjo tanggal 5 Desember 2010
5.Khrisna kelas III A memperoleh juara II lomba sepatu roda kelas B 500 m tingkat Jatim yang diadakan di Sidoarjo tanggal 5 Desember 2010.

Ayo pendekar-pendekar yang lain, di cabang-cabang yang lain, kami tunggu UKIRAN PRESTASIMU. termasuk prestasi Akademik pun harus tetap kita tingkatkan, SETUJU ??

SDN Polehan 3 Malang

Selamat Idhul Fitri 1431 Hijriyah

2010-09-15T21:28:00.000+07:00

Hasil UASBN Tahun Pelajaran 2009/2010

2010-07-14T10:00:00.012+07:00

Berkat perjuangan dan usaha yang optimal dari seluruh komponen sekolah baik guru,pimpinan dan orang tuas siswa SDN Polehan 3 Malang pada tahun pelajaran 2009/2010 telah menorehkan prestasi yang menggemberikan dalam perolehan nilai Ujian Akhir Sekolah Berstandar Nasional (UASBN). Tahun pelajaran 2009/2010 merupakan tahun untuk membangkitkan kembali semangat juang keluarga besar SDN Polehan 3 Malang dalam membawa sekolah ini kembali jaya seperti 4-5 tahun silam.
Peringkat SDN Polehan 3 Malang dalam perolehan nilai UASBN tahun pelajaran 2009/2011 adalah :
a. Peringkat ke 6 dari 56 SD Negeri/Swasta untuk tingkat kecamatan Blimbing
b. Peringka ke 10 dari 257 SD Negeri/Swasta untuk tingkat kota Malang

Untuk Peringkat Tingkat Kecamatan ===> KLIK DISINI

Untuk Peringkat Tungkat Kota Malang ==> KLIK DISINI

Penerimaan Siswa Baru Tahun 2010/2011

2010-06-19T12:38:00.001+07:00

PENERIMAAN SISWA BARU
SDN POLEHAN 3 MALANG
TAHUN PELAJARAN 2010/2011

====================================================================

PELAKSANAAN PENDAFTARAN

Tanggal : 21 sd 22 Juni 2010
Waktu : Pk. 08.00 - 12.00 WIB
Tempat : SDN Polehan 3 Malang

SYARAT PENDAFTARAN

1. Menyerahkan Akte Kelahiran Asli dan foto copy
2. Menyerahkan Kartu Keluarga Asli dan foto copy
3. Menyerahkan foto copy Ijazah TK jika ada
4. Mengajak dan menunjukkan calon siswa yang didaftarkan.

PENGUMUMAN

Tanggal : 23 Juni 2010
Waktu : Pk. 09.00 WIB

DAFTAR ULANG

Bagi calon siswa yang dinyatakan diterima, wajib melakukan daftar ulang
pada tanggal 23 - 24 Juni 2010 pukul 09.00 -- 12.00 WIB.

Sistem Penerimaan Siswa Baru Tahun 2010/2011

2010-06-19T10:23:00.004+07:00

PEMERINTAH KOTA MALANG
DINAS PENDIDIKAN
SD NEGERI POLEHAN 3 MALANG
Jl. Raya Puntadewa No. 3 Malang
PENERIMAAN SISWA BARU TAHUN PELAJARAN 2010 / 2011

--------------------------------------------------------------------------------------------------

I. DASAR :

• Instruksi Presiden No. 1 tahun 1994, tentang Pelaksaan Wajib Belajar Pendidikan Dasar.
• Keputusan Menteri Pendidikan Nasional No. 44/U/20002, tentang Dewan Pendidikan dan Komite Sekolah.
• Undang-undang No. 20 tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional.
• Perautran Pemerintah No. 28 tahun 2005, tentang Pendidikan Dasar.
• Keputusan Kepala Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur No. 420/2753/103.02/2010 tentang Pedoman Pelaksanaan Penerimaan Peserta Didik pada Taman Kanak-kanak dan Sekolah/Madrasah di Provinsi Jawa Timur Tahun Pelajaran 2010 / 2011.
• Hasil rapat koordinasi Dewan Guru dan Komite SDN Polehan 3 tanggal 17 Juni 2010.

II. TUJUAN

• Meningkatkan mutu input, proses, dan output pendidikan dan pembelajaran di SDN
Polehan 3 Malang.
• Mengatasi permasalahan khusus yang berkaitan dengan Penerimaan Siswa Baru di SDN Polehan 3, yaitu jumlah pendaftar yang melebihi pagu yang ditetapkan oleh SDN Polehan 3.

III. KETENTUAN UMUM :

• Usia wajib belajar SD adalah 7 – 12 tahun merupakan usia yang diprioritaskan dalam penerimaan.
• Usia minimum 5,5 tahun dpat diterima sepanjang daya tampung masih tersedia .
• Daya tampung SDN Polehan 3 adalah 2 kelas besar @ 40 siswa.
• Pendaftaran siswa baru tidak dipungut biaya
• Formulir pendaftaran disiapkan 100 lembar.
• Waktu pengambilan, pengisian dan pengembalian formulir dimulai hari Senin 21 Juni 2010 dan Selasa 22 Juni 2010.
• Loket pendaftaran dibuka pukul 07.30 – 12.00
• Pengembalian formulir paling lambat pkl. 12.30 dengan dilengkapi dokumen asli dan 1 lembar fotocopy Kartu Susuna Keluarga dan Akte kelahiran.
• Seleksi Kesiapan Belajar Siswa dilaksanakan tanggal 21 dan 22 Juni 2010.
• Pengumuman hasil seleksi disampaikan hari Rabu tanggal 23 Juni 2010 pukul 09.00 WIB.
• Strategi Seleksi Penerimaan Siswa Baru adalah berdasarkan Range Domisili siswa, usia calon siswa, dan Hasil Seleksi Kesiapan Belajar Siswa, dengan menggunakan penghitungan pembobotan skor untuk ketiga komponen di atas

IV. SYARAT-SYARAT PENDAFTARAN :

• Mengambil formulir pendaftaran di tempat yang sudah disiapkan.
• Mengembalikan formulir pendaftaran disertai dengan menyertakan :
• Kartu Susunan Keluarga asli dan 1 lembar fotocopy
• Akte kelahiran Keluarga asli dan 1 lembar fotocopy
• Seluruh berkas dimasukkan ke dalam stopmap berwarna biru untuk laki-laki dan berwarna merah untuk perempuan dengan mencantumkan nama dan nomor pendaftran siswa.

V. SELEKSI KESIAPAN BELAJAR SISWA

• Setiap calon siswa wajib mengikuti Seleksi Kesiapan Belajar yaitu pada tanggal 21 dan 22 Juni 2010
• Calon siswa yang tidak mengikuti Seleksi Kesiapan Belajar, dinyatakan gugur.

VI. KRITERIA SISWA YANG DITERIMA DIDASARKAN PADA

• Pembobotan Nilai Seleksi
Usia ( U ) = 25
Range Domisili ( D ) = 25
Seleksi Kesiapan Belajar ( S ) = 50
• Nilai Akhir Seleksi dengan menggunakan rumus = 0,25 x U + 0,25 x D + 0,5 x S
• Nilai U adalah Komponen Usia dengan rincian daftar terlampir
Nilai D adalah Komponen Range Domisili dengan rincian daftar terlampir
Nilai S adalah Komponen Seleksi Kesiapan Belajar dengan rincian daftar terlampir
• Siswa yang dinyatakan diterima adalah siswa yang memperoleh total nilai akhir tertinggi dan diranking sampai mencapai jumlah daya tampung.

VII. PENGUMUMAN PENERIMAAN SISWA BARU

• Hasil Seleksi Penerimaan Siswa Baru di umumkan tanggal 23 Juni 2010 pukul. 09.00 WIB.
• Keputusan hasil seleksi tidak dapat diganggu gugat oleh siapapun.

DAFTAR ULANG

• Siswa yang dinyatakan diterima segera melakukan daftar ulang pada tanggal 23 – 24 Juni 2010 paling lambat pukul 12.00. Apabila tidak mendaftar ulang sampai dengan waktu yang ditetapkan dianggap mengundurkan diri.
• Bagi Calon Siswa yang tidak diterima dapat mengambil berkas asli pada tanggal 23 – 24 Juni 2010 di ruang pengambilan berkas.

PENUTUP
• Hal-hal yang belum diatur dalam ketentuan ini akan ditetapkan kemudian dan merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari ketentuan ini.
• Apabila ada kekeliruan dalam ketentuan ini akan dilakukan penyempurnaan lebih lanjut.

Ditetapkan di : Malang April
Tanggal : 17 Juni 2010
Kepala SDN Polehan 3 Malang

ttd

ANNY YULISTYOWATI, S.Pd
NIP. 19620713 198112 2 001

Mengetahui
Ketua Komite SDN Polehan 3

ttd

H. ANWAR IBRAHIM, SH,MH

Bapak.. Ibu... ini karyaku....

2010-06-17T12:04:00.003+07:00

BERPACU TERUS DALAM PRESTASI

2010-05-29T13:21:00.003+07:00

PRESTASI-PRESTASI BARU SISWA SDN POLEHAN 3

Setelah, Danang Klas IV B memenagi Juara I Lomba Qiroati Putra se Kecamatan Blimbing, maka disusul prestasi-prestasi yang lain, yaitu kembali Kresna kelas IIA membawa 2 medali emas ,dan Rico Klas IIIA membawa 1 medali perak pada Lomba Sepatu Roda se Jawa Timur yang diselenggaeakan di Malang pada tanggal 28 Maret. Yang lebih mengejutkan Siswa-siswi kelas IV yang tergabung dalam DRumband " BHAKTI SAKTI NADA " berhasil menyabet Juara II KLASEMEN SMP NON BRASS pada KDS DISPLAY & PLAY PASS COMPETITION DRUM / MARCHING BAND SE - JAWA TIMUR, pada tanggal 30 April 2010, Dan memperoleh THE BEST MAJOR untuk Event yang sama. Masih Krisna dan Rico yang pulang membawa medali dari INDONESIA IN LINE SKATE CHAMPIONSHIP 2010, yang diselenggarakan di GELORA BUNG KARNO SENAYAN JAKARTA pada tangga 22 - 23 Mei 2010. Krisna berhasil membawa Tropi Juara II untuk 300 m Sprint Pra Junior B, sedangkan Rico membawa 3 Piala Juara I. masing masing untuk 300m, 500 m dan 1000 m. Selamat untuk kalian semua.
Dan tak lupa SDN Polehan 3 mohon do'a restu untuk Sandy Setyawan yang akan mewakili kota Malang ke Propinsi Jawa Timur untuk lomba Atletik pada tanggal 20 Juni 2010 di Surabaya,semoga kesuksesan di segala bidang selalu ada bersama kita, amin

Prestasi siswa yang membanggakan

2010-01-17T20:15:00.008+07:00

SDN POLEHAN 3 Malang Patut berbangga hati atas prestasi yang di ukir oleh siswa-siswinya. Pada awal bulan Desember 3 siswa mendapat 5 medali dalam mengikuti lomba SEPATU RODA yang diadakan oleh KONI Jawa Timur. Tiga siswa tersebut antara lain:
- Lidia siswa kelas II A yang menyabet 2 medali emas, yaitu untuk Katagori A putri 500 m, dan 1000 m.
- Krisna siswa kelas II B menyabet 2 medali perak untuk katagori A putra 500 m, dan 1000 m, - Rico siswa kelas III A yang menyabet 1 medali perunggu untuk katagori B putra 500 m.
Disusul prestasi berikutnya adalah Moch. Adel yang memperoleh juara 1 lomba Renang yang diadakan KONI Jawa Timur untuk gaya dada 50 m.
Sebelumnya dibidang seni 2 siswi kami juga telah beberapa kali membawa tropi, yaitu Andini siswi kelas III B di bidang seni lukis, dan Novia kelas IV B di bidang Tarik suara dan baca puisi. Harapan kami semoga prestasi-prestasi ini diikuti oleh prestasi-presatsi berikutnya baik di bidang akademik dan non akademik. Untuk para guru, orang tua, komite sekolah, stakeholders, dan masyarakat Polehan, mari kita suport terus anak-anak kita agar berkesempatan untuk berprestasi sesuai dengan kemampuan, minat dan bakatnya. Barvo SDN Polehan 3

Pelaksanaan Pelatihan ESQ di Polehan 3

2009-12-12T20:58:00.004+07:00

Hari Sabtu tanggal 12 Desember 2009, di SDN Polehan 3 Blimbing Malang dilaksanakan kegiatan Pelatihan ESQ bagi Tenaga Pendidik dan Kependidikan Wilayah Gugus 5 Kecamatan Blimbing Kota Malang, yang dihadiri oleh Bapak Kepala Bidang Pendidikan Dasar Dinas Pendidikan Kota Malang. Sedangkan dari UPT-Pendas Kecamatan Blimbing diwakili oleh Bapak Pengawas TK/SD Kecamatan Blimbing. Pelatihan ESQ kali ini mengangkat tema "MANAJEMEN PENGEMBANGAN DIRI" yang disampaikan oleh DR. UMI DAYATI, M.Pd, seorang multi talenta yang juga Dosen Unversitas Negeri Malang . Kegiatan ini dilaksanakan sebagai refleksi diri, dan dengan harapan adanya peningkatan motivasi dan etos kerja dari seluruh tenaga pendidik dan kependidikan di wilayah Gugus 5 Kecamatan Blimbing yang sebelumnya sudah baik bisa menjadi lebih baik lagi. Kegiatan ini dipublikasikan oleh Radar Malang pada hari Minggu tanggal 13 Desember 2009, dan oleh Stasiun TV Malang pada Siaran Berita pukul 15.00 WIB, atau 18.00 WIB pada tanggal 13 Desember 2009.

2009-12-12T20:58:00.003+07:00

MAKNA IDUL QURBAN

2009-11-28T21:52:00.012+07:00

Kata Idul Adha artinya kembali kepada semangat berkurban. Berbeda dengan Idul Fitri yang artinya kembali kepada fitrah. Bila Idul Fitri berkaitan dengan ibadah Ramadhan, dimana setiap hamba Allah selama Ramadhan benar-benar disucikan sehingga mencapai titik fitrah yang suci, tetapi dalam Idul Adha tidak demikian. Idul Adha lebih berupa kesadaran sejarah akan kehambaan yang dicapai nabi Ibrahim dan nabi Ismail alaihimus salam. Karenanya di hari tersebut ibadah yang paling utama adalah menyembelih kurban sebagai bantuan terhadap orang-orang miskin.
Oleh karena itu kita patut bangga beragama Islam karena tak satupun agama di dunia ini selain Islam yang merayakan hari besar dengan saling maaf-maafan atau dengan saling berbagi (daging korban) antar sesama. Mungkin ada diantara kita yang hanya dapat merasakan lezatnya daging sapi/kambing setiap tahun sekali. Ini adalah bukti nyata Islam adalah Rahmat bagi seluruh alam semesta. Dalam surah Ash Shaffat 100-111, Allah SWT menggambarkan kejujuran nabi Ibrahim dalam melaksanakan ibadah kurban. Pertama, al istijabah al fauriyah yakni kesigapannya dalam melaksanakan perintah Allah sampai pun harus menyembelih putra kesayangannya.
Saat itu nabi Ibrahim diwahyukan untuk menyembelih anak kandung sendiri Ismail a.s, seorang yang telah dinanti-nanti sekian lamanya setelah beranjak remaja Allah menurunkan wahyu melalui mimpi nabi Ibrahim. Sekarang bayangkan bagaimana rasanya jika Anda diminta menyembelih anak kandung yang telah anda besarkan sendiri? Namun nabi Ibrahim meyakini ini adalah perintah Allah dan perintah Allah berada diatas segala-galanya meskipun itu harta benda, nyawa atau anak yang sangat sayangi.
Kedua, shidqul istislam yakni kejujuran dalam melaksanakan perintah. Allah berfirman: “Tatkala keduanya telah berserah diri dan Ibrahim membaringkan anaknya atas pelipis (nya), (nyatalah kesabaran keduanya).” Inilah pemandangan yang sangat menegangkan. Bayangkan seorang ayah dengan jujur sedang siap-siap melakukan penyembelihan. Tanpa sedikitpun ragu. Kata aslamaa yang artinya keduanya berserah diri menunjukkan makna bahwa penyerahan diri tersebut tidak hanya terjadi sepihak, melainkan kedua belah pihak baik dari Ibrahim maupun Ismail. Disanalah hakikat kehambaan benar-benar nampak. Bahwa sang hamba tidak ada pilihan kecuali patuh secara tulus kepada Tuhannya. Suatu teladan kehambaan yang harus ditiru setiap orang beriman yang berjuang menuju derajat kehambaan. Karenanya pada ayat 100 setelah itu, Allah menegaskan bahwa keduanya benar-benar hamba-Nya, Allah berfirman: “Sesungguhnya ia termasuk hamba-hamba Kami yang beriman”.
Dari sini nampak bahwa untuk mencapai derajat kehambaan sejati, tidak ada lain kecuali dengan membuktikan al istijabah al fauriyyah dan shidqul istislam. Nabi Ibrahim dan nabi Ismail telah membuktikan kedua hal tersebut. Allah SWT yang Maha Mengetahui telah merekamnya. Bila Allah yang mendeklarasikannya maka itu persaksian yang paling akurat. Tidak perlu diperbincangkan lagi. Bahkan Allah SWT mengabadikannya dengan menjadikan hari raya Idul Adha. Supaya semua hamba Allah setiap tahun selalu bercermin kepada nabi Ibrahim dan nabi Ismail.
Dengan demikian, esensi Idul Adha bukanlah semata ritual penyembelihan kurban, melainkan lebih dari itu, membangun semangat kehambaan nabi Ibrahim dan nabi Ismail dalam kehidupan sehari-hari itu yang lebih penting. Yang perlu dikritisi dalam hal ini adalah bahwa banyak orang Islam masih mengambil sisi ritualnya saja, sementara esensi kehambaannya dilupakan. Wallahu a’lam bishshawab.

UASBN Tahun 2010

2009-11-23T08:13:00.012+07:00

Ujian Nasional tahun 2010 akan dimulai lebih awal yaitu minggu ketiga bulan Maret 2010 untuk SMA dan minggu keempat untuk SMP. Bagaimana dengan pelaksanaan UASBN SD/MI tahun 2010...?

1. Peraturan Mentri Pendidikan Nasional tentang Ujian Akhir Sekolah Berstandar Nasional (UASBN) SD/MI tahun 2010 klik didonwload disini

2. Peraturan Mentri Pendidikan Nasional tentang SMP/MTs, SMPLB, SMA/MA dan SMK tahun 2010 dapat didownload disini

Imunisasi

2009-11-18T20:37:00.004+07:00

KEGIATAN IMUNISASI MASAL

Diberitahukan kepada orang tua / wali siswa SDN Polehan 3 Malang, bahwa hari Sabtu tanggal 28 Nopember 2009, Insya'Allah SDN Polehan 3 bekerjasama dengan Puskesmas Kendalsari akan mengadakan Imunisasi masal untuk seluruh siswa kelas 1 sampai dengan kelas 3. Oleh karena itu orang tua / wali daharap maklum. Terimakasih

Renungan untuk Orang Tua

2009-11-18T20:34:00.003+07:00

JIKA ANAK.....

1. Jika Anak Belajar Dengan Cela, Ia Akan Terbiasa Belajar Menyalahkan
2. Jika Anak Banyak Dimusuhi, Ia Akan Terbiasa Menentang
3. Jika Anak Dihantui Ketakutan, Ia Akan Terbiasa Merasa Cerdas
4. Jika Anak Banyak Dikasihani, Ia Akan Terbiasa Meratapi Nasibnya
5. Jika Anak Dikelilingi Olok – Olok, Ia Akan Terbiasa Menjadi Pemalu
6. Jika Anak Dikitari Rasa Iri, Ia Akan Terbiasa Merasa Bersalah
7. Jika Anak Serba Dimengerti, Ia Akan Terbiasa Menjadi Penyabar
8. Jika Anak Banyak Diberi Dorongan, Ia Akan Terbiasa Percaya Diri
9. Jika Anak Banyak Dipuji, Ia Akan Terbiasa Menghargai
10. Jika Anak Diterima Oleh Lingkungannya, Ia Akan Terbiasa Menyayangi
11. Jika Anak Tidak Banyak Dipersalahkan, Ia Akan Terbiasa Senang Menjadi Dirinya Sendiri
12. Jika Anak Mendapatkan Pengakuan Dari Kiri Kanan, Ia Akan Terbiasa Menetapkan Arah Langkahnya
13. Jika Anak Mengenyam Rasa Aman, Ia Akan Terbiasa Mengandalkan Diri Dan Mempercayai Orang Sekitarnya.
14. Jika Anak Dikerumuni Keramahan, Ia Akan Terbiasa Berpendirian Sungguh Indah Dunia Ini.

Bagaimana Dengan Anak Kita !!!!

Mengirim Nilai tes ke Local Server

2009-09-09T05:14:00.000+07:00

Mengadakan ulangan atau tes terhadap materi yang telah diajarkan adalah mutlak dilakukan oleh guru karena untuk mengetahui apakah materi yang diajarkan telah dimengerti oleh siswa dengan baik atau tidak. Saat ini masih banyak guru mengadakan tes secara manual yaitu soal ditulis di papan siswa menyalin dan menjawa kemudaian guru mengoreksi secara manual atau soal diketik di kertas digandakan siswa menjawab di kertas soal tersebut atau di kertas lain dan guru mengoreksi secara manual.

Bagi sekolah yang sudah memiliki laboratorium komputer yang memadai dapat memanfaatkan lab tesebut secara optimal baik untuk pembelajaran maupun untuk meperlancar pekrajaan administratif lainnya. Untuk pembelajaran khususnya untuk mengadakan ulangan guru dapat memanfaatkan software untuk membuat soal antara lain dengan Quiz Creator, Adobe Captivate,MCQM dan sekaligus bisa dijalankan dalam jaringan (LAN/local server) dengan QRMS dan kelebihannya guru tidak lagi mengoreksi secara manual karena nilai langsung dapat diketahui dan tersimpan di database local server sekaligus dapat diiexport ke microsoft excel.

Untuk keprluan tersebut diperlukan beberapa software sebagai berikut :

a. Multiple Chosice Quiz Maker , untuk Penulisan soal pilihan ganda

b. Quiz Result Management System , untuk anajemen Sistem Hasil Quiz

c. dotnefx

Langkah-langkah yang ditempuh sbagai berikut:

Langkah 1

1. Download mcqmsetup .exe (software pembuatan soal)

di http://www.tac-soft.com/

2.. Download mcxamppsertup .exe (software QRMS)

di http://www.tac-soft.com/localhost/qrm.html

3. Download dotnefx

Langkah 2

1. Install mcqmsetup.exe

2. Install mcxamppsetup.exe

3. Install dotnefx

Langkah 3

Setelah install mcxamppsetup.exe selesai , maka muncul gambar berikut

Kemudian membuat QRM data base, yaitu database untuk menyimpan hasil tes dengan cara klik Signup for a new QRM database. Misal

Name for your QRM database : hasil tes

Password… : xxxxxx

Kemudian klik submit

Langkah 4

Konfigurasi MC Quiz Maker, aktifkan dulu MC Quiz Maker

Klik quiz, pilih submit result options, pilih send results to mylocalhost server

Maka akan muncul layar berikut

Server location : http://localhost/

User name : nama database QRM yang telah dibuat sebelumnya

Catatan

Agar bias dibaca atau dimanfaatkan oleh klien maka server location diisi dengan IP Serer yang digunakan

Langkah 5

1. Membuat soal

2. Membuat folder pada C:\MCQM-Xampp\htdocs, missal bernama tes

3. Kopilah file dan folder yang pada C:\Cocuments and Setting\My Documents\My quizzes

4. Tempatkan hasil kopian diatas pada foleder “tes” (poin 2)

Langkah 6

Uji coba mengerjakan soal melalui klien, misal ip server 192.168.1.5

1. Buka web browser

2. Pada address bar ketik http://192.168.1.5/tes

3. Kerjakan soal yang muncul atau terbuka

4. Pada kotak di bawah isikan nama dan klik send my result to database

Langkah 7

Melihat nilai pada server

1. Klik Quiz Result management datatabase

2. Klik Start Xampp Admin

3. Klik QRM login

4. Masukkan username dan password

5. Login

Silahkan mencoba semoga berhasil….

Source : http://www.tac-soft.com/

Selamat Datang

2009-07-22T01:07:00.000+07:00

Assalamu'alaikum Wr.Wb.
salam sejahtera bagi kita semua,

SD Negeri Polehan 3 Malang sebagai salah satu sekolah di kota Malang yang peduli terhadap peningkatan kualitas pendidikan untuk warga negara Indonesia pada umumnya dan warga sekitar kota Malang pada khususnya dengan ini meng-onlinekan webblog sekolah. Harapan kami dengan di-onlinekannya webblog sekolah ini bisa mempercepat penyebaran informasi tentang progres kemajuan pendidikan yang ada di SD Negeri Polehan 3 Malang.
Selain dengan membuat webblog sekolah, untuk membantu penyebaran informasi tentang pendidikan. SD Negeri Polehan 3 Malang juga berencana menggunakan Teknologi Informasi lainnya yaitu , jika orang tua siswa menginginkan informasi tentang prestasi akademik putranya, dapat melakukan SMS ke nomor sekolah. Untuk memperkuat jalinan kerjasama dengan sekolah se Indonesia sekolah kami bergabung dalam Jaringan Pendidikan Nasional.
Oleh karenanya, dorongan moril, maupun materiil sangat kami harapkan dari para orang tua siswa dan stake holder yang peduli terhadap pendidikan. Semoga apa yang kita lakukan akan membawa manfaat bagi kemajuan SDN Polehan3 khususnya, dan sekolah-sekolah se Indonesia pada umumnya.
Wassalam,

Kalender pendidikan 2009/2010

2009-07-21T11:01:00.000+07:00

Klik di sini untuk donload Kalender Pendidikan tahun pelajaran 2009/2010

Pendekatan Discovery, Inquiry dan STS dalam Pembelajaran Fisika

2009-05-20T01:07:00.001+07:00

Teori belajar yang telah kita bahas meliputi teori Ausubel, Bruner, Gagne, dan teori Piaget. Ke-4 teori tersebut masingmasing memiliki kekhususan, teori Ausubel, misalnya menekankan pada belajar bermakna. Pada belajar bermakna siswa dapat mengasimilasi pada belajar bermakna secara penerimaan, materi pelajaran disajikan dalam bentuk final,sedangkan pada belajar bermakna secara penemuan, siswa diharapkan dapat menemukan sendiri informasi konsep
atau dari materi pelajaran yang disampaikan. Belajar bermakna dapat terjadi jika siswa mampu mengkaitkan materi pelajaran baru dengan struktur kognitif yang sudah ada. Struktur kognitif tersebut dapat berupa fakta-fakta, konsep-konsep maupun generalisasi yang telah diperoleh atau bahkan dipahami sebelumnya oleh siswa. Bruner memandang manusia sebagai pemproses, pemikir, dan pencipta informasi. Menurut Bruner, inti belajar adalah cara-cara bagaimana manusia memilih, mempertahankan, mentransformasikan informasi secara aktif. Masih menurut Bruner, di dalam orang yang belajar, hal-hal yang memiliki kesamaan atau kemiripan dihubungkan menjadi struktur yang memberikan arti pada hal-hal yang dipelajari. Sebagaimana Piaget dalam pendidikan, Bruner juga menyarankan pendekatan child centered approach yang dihubungakan dengan belajar penemuan (discovery learning). Robert Gagne membagi tipe belajar ke dalam 8 jenis yang paling rendah tingkatannya, yaitu belajar isyarat (signal learning) sampai ke yang paling tinggi yaitu pemecahan masalah (probem solving). Secara lengkap tipe-tipe belajar adalah probem solving, rule learning, concept learning, discrimination learning, verbal learning, chaining, stimulus-response learning dan signal learning. Dalam menjelaskan proses belajar, Piaget menggunakan 3 istilah yang sering digunakan pada Biologi (hal ini sesuai dengan latar belakang akademiknya), yaitu asimilasi, akomodasi, dan ekuilibrasi. Akomodasi merupakan anak untuk menyesuaikan diri terhadap lingkungan. Dalam hal ini lingkungan menuntut anak untuk melakukan sesuatu. Anak harus mengubah dirinya untuk melakukan hal itu, sebagai contoh, jika seorang anak menemukan sebuah benda yang menghalangi jalan bagi mainannya (mobil-mobilan misalnya), anak tersebut menemukan penyelesaian yang membuat dirinya dapatmemudahkan benda yang menghalangi itu dan mainannya dapat berjalan lagi. Asimilasi di lain pihak, adalah kemampuan anak mengubah untuk memenuhi apa yang ia imajinasikan. Anak memiliki ide apa yang ia inginkan dan memodifikasi lingkungan untuk mencapai hal tersebut. Ia mungkin melakukan modifikasi melalui aktifitas mental,
misalnya seorang anak berumur 4 tahun menganggap sebatang sedotan minuman sebagai tongkat ajaib atau lempengan plastik dianggapnya sebagi pedang yang ampuh. Namun, dapat juga ia melakukannya dengan aktifitas fisik, misalnya seorang anak membuat rumah rumahan, sebuah arca atau sebuah candi dari pasir. Hal ini sering dihubungkan dengan ‘bermain’ (play), yang sangat disukai oleh anak-anak. Memang antarasimilasi dan bermain terdapat hubungan yang sangat erat. Kita semua tahu bahwa anak suka bermain dan asimilasi menjelaskan mekanisme psikologis mengenai hal itu. Dalam bermain anak-anak mentransformasikan objek-objek untuk memenuhi imajinasi yang ada pada dirinya. Secara mudah dapat dikatakan bahwa asimilasi melibatkan proses transformasi pengalaman di dalam pikiran, sedangkan akomodasi melibatkan proses penyesuaian pikiran terhadap pengalaman yang baru. Pada
sembarang tahapan (stage) perkembangan, akomodasi atau asimilasi salah satu untuk sementara mendominasi dan baru kemudian digantikan oleh yang lain. Akhirnya suatu keseimbangan (equilibrium) akan diperoleh (untuk tahapan tertentu) melalui proses penyeimbangan atau ekuilibrasi (equilibration). Ekuilibrasi merupakan kemampuan anak untuk
menyusun dan mengatur. (Sur berkomentar: pengalaman baru = keping informasi yang baru, sedang di carikan posisi yang tepat pada struktur pengetahuan yang sebelumnya ia miliki. Kalau semenjak kecil ia terbiasa dengan peta konsep, maka proses belajarnya akan menjadi lebih efektif, karena keping yang baru itu bisa segera ditempatkan pada dahan/ cabang yang tepat atau suatu saat bisa diupdate pada dahan/ cabang yang lebih tepat bila ditemukan informasiinformasi yang relevan). Pembelajaran Fisika Fisika adalah bagian dari sains (IPA), pada hakikatnya adalah kumpulan pengetahuan, cara berpikir, dan penyelidikan. IPA sebagai kumpulan pengetahuan dapat berupa fakta, konsep, prinsip, hukum, teori, dan model. IPA sebagai cara berpikir merupakan aktivitas yang berlangsung di dalam pikiran orang yang
berkecimpung di dalamnya karena adanya rasa ingin tahu dan hasrat untuk memahami fenomena alam. IPA sebagai cara penyelidikan merupakan cara bagaimana informasi ilmiah diperoleh, diuji, dan divalidasikan. Fisika dipandang sebagai suatu proses dan sekaligus produk sehingga dalam pembelajarannya harus mempertimbangkan strategi atau
metode pembelajaran yang efektif dan efesien yaitu salah satunya melalui kegiatan praktik. Hal ini dikarenakan melalui kegiatan praktik, siswa melakukan olah pikir dan juga olah tangan. Kegiatan praktik adalah percobaan yang ditampilkan guru dan atau siswa dalam bentuk demonstrasi maupun percobaan oleh siswa yang berlangsung di laboratorium atau
tempat lain. Adapun jenis-jenis kegiatan praktik dikelompokkan menjadi 4, yaitu eksperimen standar, eksperimen penemuan, demonstrasi, dan proyek. Kegiatan praktik dalam pembelajaran fisika mempunyai peran motivasi dalam belajar, memberi kesempatan pada siswa untuk mengembangkan sejumlah keterampilan, dan meningkatkan kualitas
belajar siswa. Macam-Macam Pendekatan dalam pembelajaran Fisika Strategi atau teknik, metode dan pendekatan merupakan tiga hal yang berbeda meskipun penggunaannya sering bersama-sama dijumpai dalam pembelajaran. Pendekatan merupakan teori atau asumsi. Metode adalah pengembangan yang lebih konkret dari teori tersebut, berupa
prosedur-prosedur berdasarkan teori tersebut di dalam berbagai bentuk kegiatan kelas. Meskipun telah disebutkan bahwa “tidak ada satu pun pendekatan yang paling cocok untuk satu pelajaran”, tetapi karena pusat pelajaran fisika adalah eksperimen dan merupakan bagian tak terpisahkan dari pelajaran fisika itu sendiri maka melalui eksperimen siswa dapat memperoleh pengalaman langsung dengan gejala fisika yang dipelajari. Fisika sebagai ilmu yang memiliki karakteristik tersendiri dalam mempelajarinya tidak cukup hanya melalui minds-on, tetapi juga harus melalui hands-on, seperti layaknya ilmuwan ketika menjelajahi alam ini. Secara teoretis dan dengan prosedur-prosedur yang tepat kerja laboratoriumlah pendekatan yang tepat digunakan dalam pembelajaran fisika. Macam-macam kerja laboratorium dapat dibedakan dalam deduktif atau verifikasi, induktif, keterampilan teknis, tanya jawab, dan keterampilan
Umumnya pendekatan-pendekatan tersebut dapat meningkatkan hal-hal sebagai berikut; sikap terhadap fisika, sikap ilmiah, penemuan ilmiah, pengembangan konsep, dan keterampilan-keterampilan teknis bagi siswa. Pendekatan Keterampilan Proses Cara berpikir dalam sains, fisika misalnya, adalah keterampilan-keterampilan proses. Keterampilan proses sains dibedakan dalam dua bagian besar, yaitu keterampilan dasar proses sains, dimulai dari observasi sampai
dengan meramal, dan keterampilan terpadu proses sains, dari identifikasi variabel sampai dengan yang paling kompleks, yaitu eksperimen. Keterampilan dasar proses sains adalah hal-hal yang dikerjakan ketika siswa mengerjakan sains, misalnya mengobservasi pengaruh suhu terhadap faktor redaman ayunan teredam. Dalam keterampilan terpadu proses sains, siswa dipandu untuk melakukan eksperimen melalui penggunaan seluruh keterampilan-keterampilan proses yang siswa miliki. Melalui eksperimen suatu pembelajaran fisika dikatakan utuh, sebab eksperimen di laboratorium merupakan bagian integral dari konsep, prinsip dan hukum fisika akan dipelajari. Eksperimen dapat dikatakan sebagi dewa dalam pembelajaran fisika, tetapi harus diingat bahwa dalam pelaksanaannya memerlukan biaya dan tenaga yang besar
sehingga sebagai guru fisika yang sukses harus betul-betul ahli dalam mendesain kegiatan eksperimen untuk siswanya. Namun demikian, hendaknya hal tersebut tidak menjadi momok bagi guru dalam mempersiapkan penggunaannya dikelas, akan tetapi justru menjadi tantangan bagi guru untuk mempersiapkan eksperimen sebaik-baiknya agarpembelajaran fisika betul-betul efektif. Strategi Belajar-mengajar Menurut Pandangan Konstruktivisme Pandangan
konstruktivisme sangat menekankan pentingnya gagasan yang sudah ada pada diri siswa untuk dikembangkan dalam proses belajar-mengajar. Dengan demikian, pemahaman konsep sangat ditekankan. Belajar merupakan proses aktif dan kompleks dalam upaya memperoleh pengetahuan baru. Proses yang terjadi merupakan proses kognitif sebagai interaksi antara kegiatan persepsi, imajinasi, organisasi, dan elaborasi. Proses pengorganisasian dan elaborasi memungkinkan terbentuk hubungan antarkonsep. Hubungan antarkonsep dapat digambarkan sebagai peta konsep. Peta konsep dapat digunakan sebagai alat untuk mengetahui hasil belajar dan adanya miskonsepsi. Miskonsepsi terjadi karena siswa masih menggunakan gagasan pribadinya dan pembelajaran belum dapat mengubah pemahaman siswa menjadi gagasan baru
yang benar. Perubahan ini dapat berlangsung dengan mulus asalkan pada siswa ada perasaan tidak puas terhadap pemahaman yang salah, siswa mempunyai pengetahuan optimal tentang konsep yang benar, konsep yang benar dapat masuk akal dan mempunyai daya memprediksi serta daya eksplanasi. Strategi pembelajaran dapat dikembangkan dan siklus pembelajaran dan siklus belajar. Hal ini untuk memungkinkan terjadi keselarasan antara pola pikir yang dituntut
oleh guru dengan pola pikir siswa. Pengorganisasian materi sajian juga penting karena dalam proses belajar-mengajar terjadi hubungan segitiga antara pembelajar, pengajar dan bahan ajar. Disarankan pengorganisasian materi subjek berorientasi pada kerangka pemecahan masalah. Pendekatan Discovery dan Inquiry Pendekatan discovery merupakan pendekatan mengajar yang memerlukan proses mental, seperti mengamati, mengukur, menggolongkan, menduga, menjelaskan, dan mengambil kesimpulan. Pada kegiatan discovery guru hanya memberikan masalah dan siswa disuruh memecahkan masalah melalui percobaan. Pada pendekatan inquiry, siswa mengajukan masalah sendiri sesuai dengan pengarahan guru. Keterampilan mental yang dituntut lebih tinggi dari discovery antara lain: merancang dan melakukan percobaan, mengumpulkan dan menganalisis data, dan mengambil kesimpulan. Pendekatan inquiry adalah pendekatan mengajar di mana siswa merumuskan masalah, mendesain eksperimen, mengumpulkan dan menganalisis data sampai mengambil keputusan sendiri. Pendekatan inquiry harus memenuhi empat kriteria ialah kejelasan, kesesuaian ketepatan dan kerumitannya. Setelah guru mengundang siswa untuk mengajukan masalah yang erat hubungannya dengan pokok bahasan yang akan diajarkan, siswa akan terlibat dalam kegiatan inquiry dengan melalui 5 fase ialah:
Fase 1 : Siswa menghadapi masalah yang dianggap oleh siswa memberikan tantangan untuk diteliti.
Fase 2 : Siswa melakukan pengumpulan data untuk menguji kondisi, sifat khusus dari objek teliti dan pengujian
terhadap situasi masalah yang dihadapi.
Fase 3 : siswa mengumpulkan data untuk memisahkan variabel yang relevan, berhipotesis dan bereksperimen untuk
menguji hipotesis sehingga diperoleh hubungan sebab akibat.
Fase 4 : merumuskan penemuan inquiry hingga diperoleh penjelasan, pernyataan, atau prinsip yang lebih formal.
Fase 5 : melakukan analisis terhadap proses inquiry, strategi yang dilakukan oleh guru maupun siswa. Analisis
diperlukan untuk membantu siswa terarah pada mencari sebab akibat. Fisika dan Lingkungan Pada uraian di atas telah
dikemukakan proses interaksi antara perkembangan sains dan teknologi serta implikasinya terhadap kehidupan.
Interaksi antara sain, teknologi, dan lingkungan mengakibatkan berkembangnya pemikiran tentang proses belajar baik
menyangkut tujuan dan teknik mengajar. Melalui pendidikan fisika, siswa harus dilatih menghadapi masalah yang
menyangkut kehidupan di masyarakat agar kemampuan intelektual dan keteram-pilannya dapat berkembang.
Pendidikan sains/fisika dalam era globalisasi ini mengemban dua tujuan ialah, mengembangkan intelektual dan
meningkatkan kesiapan untuk hidup bermasyarakat. Untuk maksud itu, proses belajar-mengajar fisika harus dapat
mengembangkan kemampuan berpikir kritis, mensintesakan pengetahuan fisika dengan isu di masyarakat dan
mengambil keputusan yang ilmiah, logis, dan dapat diterima masyarakat umum.
Pendekatan pendidikan fisika harus ditekankan pada pembentukan keseim-bangan antara:
- Fakta, prinsip, dan konsep fisika.
- Penggunaan proses intelektual dalam kegiatan pendidikan fisika.
- Memanipulasi keterampilan dalam kegiatan pendidikan fisika.
- Interaksi antara fisika, teknologi dan masyarakat.
- Sistem nilai-nilai yang terkandung dalam sains/fisika.
- Minat dan sikap individu terhadap masalah sains dan teknologi.
Karakteristik khusus fisika yang mencakup masalah pembentukan sikap dan sistem penyampaian informasi yang
relevan dengan upaya pengembangan masyarakat, antara lain:
- Mengandung metodologi khusus yang lebih sederhana dibandingkan dengan bidang studi lainnya sehingga dapat
dijadikan dasar metodologi pembelajaran.
duniaguru.com
http://duniaguru.com Powered by Joomla! Generated: 19 May, 2009, 17:33
- Menggunakan pola pikir ilmiah sehingga dari konsep lama dapat dikembangkan konsep baru.
- Sifat terbuka terhadap ide baru sehingga dapat menunjang perkembangan masyarakat ilmiah sehingga dapat maju
dengan pesat termasuk dalam perkembangan intelektualnya.
- Memberikan perhatian penuh terhadap permasalahan yang ada sampai pada menemukan solusinya. Dengan
demikian, pendidikan fisika tidak hanya cukup dengan kegiatan inquiry, tetapi harus diintegrasikan dengan kemampuan
untuk berbuat sesuatu secara ilmiah dan mentautkan sains dengan kehidupan di masyarakat. Kecenderungan
Pendidikan Fisika Berwawasan Lingkungan Holman mengajukan suatu model pembelajaran fisika berwawasan lingkungan.
Menurut model Holman pembelajaran dimulai dari penjelasan keilmu-wannya (sains) kemudian aplikasi dan
membahas peristiwa di alam sekitar. Menurut model tersebut terdapat 4 fase yang harus dilalui dalam pem-belajaran,
yaitu:
Fase 1. Mengundang siswa untuk mempelajar suatu masalah sains dan teknologi yang erat hubungannya dengan
kehidupan masyarakat. Masalah dapat diajukan oleh siswa atau diberikan oleh guru atau hasil diskusi bersama.
Fase 2. Siswa sudah siap dengan peralatan yang diperlukan, mengumpulkan dan mengorganisasi data, melakukan
percobaan. Melalui diskusi, dicoba memperoleh jawaban. Kemudian dapat terus melakukan percobaan lagi untuk
mengukuhkan argumentasi atau melanjutkan penelaahan.
Fase 3. Siswa memberikan penjelasan dan solusi mengenai masalah yang dihadapi sesuai dengan hasil observasi dan
membentuk pandangan baru terhadap konsep yang dipelajari.
Fase 4. Berupa kegiatan tindak lanjut untuk menerapkan hasil penemuan atau pengembangan lebih lanjut. Aplikasi
sains/fisika dalam kehidupan mengandung arti penerapan komponen teknologi. Berdasarkan pemikiran tersebut
berkembanglah upaya untuk mengintegrasikan pendidikan sains dengan pendidikan teknologi. Pendidikan teknologi
dapat mengandung arti pendidikan keterampilan untuk mengoperasikan produk teknologi, membuat alat-alat teknologi
dan cara pemeliharaan peralatan teknik. Akan tetapi pendidikan teknologi dapat juga mengandung arti memberikan
pemahaman yang lebih mendalam tentang pengaruh teknologi dalam kehidupan sehari-hari dan melatih memecahkan
masalah yang rumit secara ilmiah dan juga dengan memperhatikan norma-norma yang ada di masyarakat. Dengan
demikian, melalui pendidikan sains/fisika siswa terlatih untuk menemukan dan memahami apa yang terjadi di alam
sekitarnya, yakni pendekatan mengajar yang disebut pendekatan lingkungan. Dengan demikian, pada pen-dekatan
lingkungan mengandalkan sarana alam sekitarnya sebagai laboratorium. Teknik penyajian sebagai pendukung dalam
kegiatan belajar-mengajar dengan menggunakan pendekatan lingkungan, antara lain:
- Eksperimen. Cara mengajar di mana siswa melakukan percobaan.
- Demonstrasi. Dilakukan bila informasi dari lingkungan dianggap kurang atau untuk lebih menguatkan kesimpulan
yang telah diperoleh dari lapangan.
- Karya Wisata. Untuk memperoleh informasi atau data baru dapat dilakukan kegiatan karya wisata.
- Praktik Lapangan. Siswa diajak ke suatu tempat di luar sekolah untuk secara langsung terjun dalam kegiatan di
masyarakat.
- Studi Kasus. Dalam teknik penyajian ini, kasus atau isue yang ada di masyarakat dapat dibahas di kelas. Pendekatan
STS Di dalam kegiatan belajar ini, kita mengenal pengertian STS dan pengertian pendekatan STS. Pengertian STS
memberi gambaran kepada kita bahwa sains/IPA dan teknologi mempunyai kaitan yang erat. Selain itu, keduanya juga
mempunyai kaitan yang erat dengan respon masyarakat. Dengan pengertian bahwa adanya suatu perubahan teknologi
akan dapat menyebabkan perubahan sosial, begitu pula sebaliknya. Hal ini berarti ada jaringan hubungan antara sains,
teknologi dan sistem-sistem sosial yang saling pengaruh mempengaruhi. Kemudian pendekatan STS, memberi
gambaran kepada kita bahwa hendaknya suatu pembelajaran fisika itu didekati melalui sains, teknologi dan masyarakat.
Artinya dalam suatu pembelajaran sains, selain menekankan pada pemahaman terhadap konsep sains, juga perlu
melibatkan pemahaman siswa terhadap hasil produk teknologi yang terkait, serta manfaatnya bagi masyarakat.
Munculnya berbagai pendekatan dalam pembelajaran sains, khususnya pendekatan STS, didasarkan pada suatu
kesulitan yang banyak dihadapi oleh pembuat kurikulum, guru dan siswa dalam melaksanakan proses pembelajaran di
sekolah. Selain itu dengan menggunakan pendekatan STS ini, diasumsikan akan dapat memberi peluang kepada siswa
untuk belajar lebih bermakna, bermanfaat dan menyenangkan. Penggunaan Pendekatan STS dalam Pembelajaran
Fisika Guru mempunyai peranan penting dalam membantu siswa untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan. Hal
ini diperlukan agar siswa dapat membuat suatu keputusan yang bertanggung jawab mengenai isu-isu sosial, khususnya
isu yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan teknologi. Salah satu cara yang populer untuk memperkenalkan siswa
dengan isu-isu sosial itu adalah dengan meminta kepada siswa untuk membawa artikel-artikel tentang sains, teknologi
dan penggunaannya dalam masyarakat di dalam kelas sains. Dengan kata lain siswa diberi pengarahan dan
kesempatan yang cukup, agar mereka dapat meneliti isu-isu itu dengan cara mengumpulkan fakta-fakta, merumuskan
pendapat-pendapat mereka dan menarik suatu kesimpulan berdasarkan fakta-fakta yang ada. Berdasarkan deskripsi
uraian di atas maka salah satu pendekatan yang dipandang tepat untuk digunakan dalam suatu pembelajaran fisika
adalah pendekatan STS atau STM. Karena pendekatan ini selalu mengaitkan antara sains, teknologi dan penggunaan
sains dan teknologi itu dalam masyarakat. Dengan penggunaan pendekatan itu di dalam pembelajaran fisika maka
dalam proses pembelajarannya, kita mempunyai konsekuensi bahwa selain kita menanamkan pemahaman siswa
terhadap konsep-konsep atau prinsip-prinsip fisika, kita perlu juga menanamkan pemahaman siswa terhadap teknologi
yang berkaitan dengan konsep itu, dan kemungkinan penggunaannya di lingkungan masyarakat atau dalam kehidupan
sehari-hari. Oleh karena itu, guru yang menyajikan materi fisika dengan menggunakan pendekatan STS perlu
memperhatikan beberapa hal, di antaranya adalah: deskripsi materi fisika yang akan disajikan, diskripsi teknologi yang
berkaitan dengan materi fisika, penggunaan teknologi itu di dalam masyarakat dan kemung-kinan adanya sikap serta
permasalahan yang timbul akibat dari penggunaan teknologi itu di dalam masyarakat. Deskripsi dari materi itu dapat
meliputi antara lain: uraian konsep, peng-gunaan matematika, penggunaan rumus, penyajian soal dan sebagainya.

Sertifikasi Guru Tidak Bisa Terburu-buru

2009-05-20T01:05:00.001+07:00

Uji sertifikasi untuk menghasilkan guru-guru yang profesional, dalam pelaksanaannya banyak menemui masalah. Misalnya yang sering terjadi, kuota guru untuk tiap provinsi yang sudah ditetapkan sering kali tidak terpenuhi karena berbagai alasan. "Belajar dari pengalaman tahun lalu, pelaksanaan sertifikasi harus terus dievaluasi dan ditingkatkan. Pelaksanaannya tidak bisa terburu-buru, apalagi jika diarahkan untuk memenuhi kepentingan politik beberapa pihak," kata
Rochmat Wahab, Ketua Panitia Pelaksana Uji Sertifikasi dari Universitas Negeri Yogyakarta, Minggu (6/1). Menurut dia, uji sertifikasi tidak bisa sekadar formalisme, tetapi memang harus untuk meningkatkan profesionalisme para guru Indonesia untuk memajukan pendidikan bangsa,"ujarnya.
Menurut Rochmat, banyak persoalan yang perlu dicermati dari pelaksanaan uji sertifikasi yang sudah berlangsung untuk kuota tahun 2006 dan 2007 yang meliputi 200.450 guru. Kuota guru untuk tiap provinsi yang ditetapkan sering kali tidak terpenuhi sehingga perlu dicari cara agar tidak merugikan guru.
Untuk kuota tahun 2006 yang ditetapkan 20.000 guru, hanya terpenuhi sekitar 17.000 guru. Di Sumatera Utara tercatat 9.784 guru yang mengirimkanportofolio dari total kuota 12.712 guru.
Selainitu, proses penilaian portofolio serta pendidikan dan pelatihan guru di perguruan tinggi juga perlu direncanakan dengan matang. Untuktahun lalu, pemerintah menargetkan waktu tiga bulan untuk melaksanakan uji sertifikasi di perguruan tinggi yang ditunjuk, tetapi nyatanya sampai sekarang prosesnya terlambat. Dampak lanjutannya, tunjangan sertifikasi yang seharusnya diterima guru juga jadi terlambat.
Harol Lumapao, Sekretaris Panitia Pelaksana Uji Sertifikasi dari Universitas Negeri Manado, mengatakan, proses sertifikasi perlu dilakukan dengan cermat agar tak menurunkan mutu guru. Daerah cukup sulit untuk memenuhi kuota guru karena guru yang memenuhi kualifikasi jumlahnya terbatas.
DirjenPeningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Depdiknas Baedhowi mengatakan, untuk tahun ini kuota sertifikasi guru ditetapkan untuk 200.000 guru di seluruh Tanah Air.
duniaguru.com

Sertifikasi Guru Antara Harapan Dan Tantangan

2009-05-20T00:49:00.000+07:00

Contributed by Bambang Riadi
Kualitas sistem
pendidikan secara keseluruhan berkaitan dengan kualitas guru. Hal ini
dikarenakan guru merupakan ujung tombak dalam upaya peningkatan kualitas
layanan dan hasil pendidikan, khususnya dalam membangun dan meningkatkan
kualitas sumber daya manusia melalui pendidikan formal.
Guru sebagai sebuah profesi yang sangat strategis dalam pembentukan dan pemberdayaan anak-anak penerus bangsa, memiliki fungsi yang semakin signifikan di masa yang akan datang. Oleh karenanya, pemberdayaan dan peningkatan kualitas guru sebagai tenaga pendidik,
merupakan sebuah keharusan yang memerlukan penanganan yang lebih serius. Untuk
itu pemerintah secara resmi telah mencanangkan bahwa profesi guru disejajarkan
dengan profesi lainya sebagai tenaga profesional. Sebagai tenaga profesional,
guru diharapkan dapat melahirkan anak bangsa yang cerdas, kritis, inovatif,
demokratis dan berakhlak, serta menjadi teladan bagi terbentuknya kualitas
sumber daya manusia yang kuat. Berdasarkan Undang-Undang Republik Indonesia
Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) dan
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Undang-Undang Guru
dan Dosen (UUGD) serta Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan (SNP) dinyatakan bahwa guru adalah pendidik profesional
dengan persyaratan memiliki kualifikasi akademik minimal S1 atau Diploma IV
yang relevan dan menguasai kompetensi sebagai agen pembelajaran. Sebagai agen
pembelajaran, seorang guru harus memiliki kompetensi paedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi profesional dan kompetensi sosial yang dibuktikan
dengan sertifikat pendidik. Kenyataan di lapangan, pandangan guru dalam menyikapi program sertifikasi terpecah menjadi 2 (dua) kelompok, yaitu pertama kelompok yang pesimis dan
kedua kelompok yang optimis. Kelompok pertama adalah mereka yang telah
terlanjur terkonstruksi dalam mitos yang serba buruk dalam profesinya sebagai
pendidik. Mereka adalah guru-guru yang stagnan, yang sejak mendapatkan Nomor
Induk Pegawai (NIP) tidak mau lagi untuk berpikir, membaca atau bahkan belajar
untuk meng-upgrade dirinya sendiri, sehingga selalu serba tertinggal baik informasi
maupun teknologi terbaru khususnya dalam bidangnya. Bahkan, ketika guru
ditunjuk sebagai peserta pelatihan atau sejenisnya, mereka tidak menyambutnya
dengan suka cita, jauh dari konteks atau motivasi untuk mengembangkan diri menjadi sumber daya manusia (guru) yang berkualitas. Pertanyaan yang justru sering dilontarkan adalah “Apakah ada uang sakunya?” Padalah jika mau jujur dan berpikir secara positif, kalaupun guru
tersebut tidak mendapatkan uang saku ia sudah beruntung karena telah mendapatkan kesempatan untuk mengembangkan diri secara gratis sebagai investasi di masa yang akan datang. Ironisnya, kelompok ini adalah yang terbanyak kita jumpai dalam kehidupan sehari-hari. Sementara kelompok kedua adalah guru-guru yang selalu optimis, selalu ingin maju, berfikir, membaca dan selalu belajar (dengan cara mengikuti kursus, pelatihan atau seminar) meskipun dengan cara swadana. Mereka sangat menyadari bahwa dengan terus belajar untuk dirinya sendiri, akan memberikan kontribusi yang sangat besar kepada siswa. Sayangnya
jumlah mereka sangat sedikit. Akankah sertifikat pendidik yang didapat oleh guru kelompok pertama mengubah mind set mereka menjadi guru kelompok kedua yaitu kelompok guru yang selalu optimis dan ingin selalu duniaguru.com
http://duniaguru.com Powered by Joomla! Generated: 19 May, 2009, 17:37
mengembangkan diri? Atau justru sebaliknya, menjadikan mereka lupa diri dan
mabuk kepayang dengan penghasilan yang lebih baik daripada sebeleumnya sehingga
mereka lebih senang pergi ke diskotik untuk bersenang-senang atau membelanjakan
pendapatan yang besar tersebut untuk hal-hal yang bersifat konsumtif? Hanya
sang waktu yang dapat menjawabnya.

Mutu Guru dan Mutu Pendidikan

Sertifikasi guru merupakan upaya pemerintah dalam meningkatkan mutu guru

sehingga pembelajaran di sekolah juga akan berkualitas. Hal ini dengan asumsi,

peningkatan mutu guru akan dibarengi dengan peningkatan kesejahteraan guru

sehingga diharapkan dapat meningkatkan mutu pembelajaran dan mutu pendidikan

secara berkelanjutan. Peningkatan kesejahteraan guru dalam bentuk tunjangan

profesi sebesar satu kali gaji pokok bagi guru yang telah memiliki sertifikat

pendidik ini, berlaku untuk guru baik yang berstatus Pegawai Negeri Sipil (PNS)

atau guru swasta.
Tujuan sertifikasi adalah untuk menentukan kelayakan guru

dalam melaksanakan tugas sebagai agen pembelajaran dan mewujudkan tujuan

pendidikan nasional; meningkatkan proses dan mutu hasil pendidikan;

meningkatkan martabat guru; dan meningkatkan profesionalimse guru. Untuk tujuan

yang terakhir ini guru dituntut agar dapat melaksanakan tugasnya secara

profesional. Artinya, dalam melaksanakan tugasnya sebagai pendidik guru harus

dapat memenuhi keinginan/harapan masyarakat dalam hal ini siswa dan orang tua;

memiliki landasan pengetahuan yang kuat dan terkini khususnya dalam bidang yang

menjadi tanggung jawabnya; dan dalam proses untuk mendapatkan profesionalisme

itu hendaknya dilakukan atas dasar kompetensi individu, bukan hasil KKN.
Sertifikasi

sebagai proses ilmiah sangat memerlukan pertanggungjawaban moral dan akademis

bagi pemilik sertifikat. Maka sangatlah tidak terpuji jika dalam proses

mendapatkan sertifikat itu seorang guru melakukan segala cara, atau ketika

telah mendapatkan sertifikat wawasan dan gaya mengajarnya masih biasa-biasa

saja. Disinilah perlunya kesadaran dan pemahaman bahwa sertifikasi adalah

sarana untuk menuju kualitas, sehingga apapun yang dilakukan guru adalah

semata-mata untuk meningkatkan kualitas. Bila pemahaman semacam ini dimiliki

oleh setiap guru, maka cita-cita untuk meningkatkan mutu pendidikan akan

menjadi kenyataan.

Sebuah Tantangan

Profesionalisme adalah sebuah kata yang tidak dapat dihindari di era

globalisasi dan internasionalisasi yang semakin menguat dewasa ini. Persaingan

yang semakin kuat dan proses transparansi di segala bidang merupakan salah satu

ciri utamanya. Guru yang profesional harus mampu melakukan terobosan dan

perubahan, tak terkecuali perubahan paradigma dalam mengajar. Sudah saatnya

seorang guru tidak menempatkan anak didik sebagai obyek pembelajaran, akan

tetapi harus mengaktifkan mereka untuk berperan dan menjadi bagian dari proses

pembelajaran itu sendiri. Guru tidak lagi memposisikan diri lebih tinggi daripada

duniaguru.com
http://duniaguru.com Powered by Joomla! Generated: 19 May, 2009, 17:37
anak didik atau sebagai tokoh sentral, tetapi berperan sebagai fasilitator atau

konsultator yang bersifat saling melengkapi. Dalam hal ini maka seorang guru

dituntut untuk dapat melaksanakan proses pembelajaran yang efektif, kreatif dan

inovatif secara dinamis dan demokratis.

Bagi sekolah, memiliki guru yang profesional merupakan kunci keberhasilan

bagi pembelajaran, karena ia akan selalu melakukan pembelajaran yang efektif.

Ciri-ciri guru yang melakukan pembelajaran secara efektif menurut Gary A. Davis dan Margareth A. Thomas ada 4
(empat).
Pertama memiliki kemampuan yang berhubungan dengan iklim belajar di

kelas. Termasuk dalam komponen ini adalah kemampuan interpersonal guru khususnya

kemampuan untuk menunjukkan empati, penghargaan kepada siswa dan ketulusan,

memiliki hubungan yang baik dengan siswa, dan mampu menerima, mengakui dan

memperhatikan siswa secara tulus. Kedua,

memiliki kemampuan yang terkait dengan strategi manajemen pembelajaran meliputi

kemampuan untuk menghadapi dan menangani siswa yang tidak memiliki perhatian,

suka mencela, mengalihkan pembicaraan; dan mampu bertanya atau memberikan tugas

yang memerlukan tingkat berpikir yang berbeda untuk semua siswa. Ketiga, memiliki kemampuan yang terkait

dengan pemberian umpan balik (feed back)

dan penguatan (reinforcement),

meliputi mampu memberikan umpan balik yang positif terhadap respon siswa; mampu

memberikan respon yang bersifat membantu bagi siswa yang lamban belajar; dan

mampu memberikan tindak lanjut terhadap jawaban siswa yang kurang memuaskan.

Adapun ciri yang keempat yaitu

memiliki kemampuan yang berhubungan dengan peningkatan diri meliputi mampu menerapkan

kurikulum dan metode mengajar secara inovatif; mampu menambah dan memperluas

pengetahuan baik yang bersifat umum maupun pengetahuan mengenai metode-metode

pembelajaran; dan mampu memanfaatkan perencanaan guru secara kelompok untuk

menciptakan dan mengembangkan metode pembelajaran yang relevan.

duniaguru.com
http://duniaguru.com Powered by Joomla! Generated: 19 May, 2009, 17:37

MATEMATIKA

2009-05-20T00:41:00.000+07:00

Pembelajaan Matematika Dengan Menggunakan Model
Contributed by Jozua Sabandar
Pembelajaran matematika di sekolah akhir-akhir ini menunjukkan kecenderungan akan pendekatan pembelajaran yang
bernuansa konstruktifisme. Artinya, bahwa materi matematika yang telah guru siapkan untuk disajikan di kelas tidak
akan disajikan dalam bentuk yang sudah jadi, dengan cara “top-down”.
Konsep-konsep atau materi matematika tersebut harus harus secara bottom-up dikenalkan untuk kemudian dibangun
atau dikonstruksi oleh siswa dengan panduan dan arahan dari guru yang berperan sebagai fasilitator dan tidak sebagai
penyampai informasi dalam bentuk jadi.
Dalam hal mengkonstruksi tersebut, siswa tentu diberikan peluang untuk enkonstruksi pengetahuan serta pemahaman
matematikanya secara radikal pada awal roses belajar, namun selanjutnya aspek radikal tersebut menjadi berkurang
dengan
munculnya aktifitas belajar yang interaktif sehingga aspek sosial dalam proses embentukan pengetahuan tersebut (socioconstructivism)
mulai berperan. Dalam situasi elajar mengajar seperti ini, peranan guru sebagai penceramah atau orang
yang entransferkan pengetahuan yang sudah disiapkannya akan beralih dari teacher telling
ke situasi student learning.
Dengan demikian, mengawali suatu proses pembelajaran matematika yang engutamakan aspek konstruktifisme di kelas
sesungguhnya guru sudah harus empersiapkan tugas serta aktifitas belajar siswa dan mengantisipasi setiap respons
dan pertanyaan yang mungkin dikemukakan siswa. Hal ini akan lebih terasa dan nampak jelas etika terhadap suatu
konsep matematika yang akan diajarkan di kelas, proses embelajaran diawali dengan menyajikan suatu stuasi masalah
yang bermakna bagi iswa, atau situasi yang kontekstual bagi siswa. Dengan demikian siswa akan erkesempatan untuk
memberdayakan kemampuan serta pengalaman yang dimilikinya.
Dengan mempertimbangkan bahwa kemampuan matematika siswa berada pada evel yang beragam, karena itu, soalsoal
yang disajikan ketika guru mengawali suatu egiatan belajar hendaknya dapat mengakomodasi keberagaman level
pengetahuan siswa an membuka peluang untuk mereka berpartisipasi dalam mengkonstruksi pengetahuan mereka.
Demikian juga dengan mempertimbangkan bahwa konsep matematika adalah esuatu (pengetahuan) yang abstrak dan
untuk menuju pada keabstrakan tersebut ebelajar harus berpijak pada sesuatu (pengetahuan ) yang konkrit yang
dimilikinya.
Pemanfaatan terhadap pengetahuan yang dimiliki siswa sesungguhnya membuka esempatan kepada mereka untuk
berperan aktif dalam kegiatan belajar, apakah bertanya, engemukakan pendapat atau bekerja sama dengan temannya
dalam kelompok belajar. engan kata lain pembelajaran matematika di kelas janganlah “kering” dan
“sepi” tetapi melibatkan siswa secara aktif adalah suatu yang dipandang perlu dan penting.
Selengkapnya dapat diunduh disini.
duniaguru.com
http://

LIHAT AKU DONK..!

2009-05-19T23:13:00.000+07:00

KEGIATAN PRAMUKA DI MUSIUM BRAWIJAYA

2009-05-19T23:02:00.000+07:00

KEGIATAN EKSKUL

2009-05-19T22:54:00.000+07:00

Koperasiku

2009-05-19T11:53:00.000+07:00

Salah satu petugas koperasi SDN POLEHAN 3

PRESTASI SISWA

2009-05-18T14:40:00.000+07:00

No JENIS LOMBA JUARA TAHUN TINGKAT
1. Puisisasi Al-Qur`an Putra III 2000 Kec. Blimbing
2. Mapel PPKn/IPS II 2002
3. Seni Lukis Putri I 2002 Kec Blimbing
4. Mapel IPA II 2002 Kec Blimbing
5. Mapel Bhs Indonesia Harapan III 2003 Kota Malang
6. Mapel Melukis Putri III 2003 Kec. Blimbing
7. Mapel IPA II 2003 Kota Malang
8. Keagamaan III 2004 Kec Blimbing
9. MTQ Putri I 2004 Kec Blimbing
10. MTQ Putra III 2004 Kec Blimbing
11. KHOT III 2004 Kec. Blimbing
12. MTQ Putra III 2005 Kec Blimbing
12. Karate Pelajar Tingkat SD I 2006 Kecamatan Blimbing
13. Karate Komite Putra Kata Perorangan Antar Pelajar SDn I 2006
14. Karate Piala Kushin Ryu Kata Perorangan II 2006 Kec Blimbing
15. Karate Komite Putri 30 Kg III 2006 Kec Blimbing
16. Karate Kata Putra II 2006 Kec Blimbing
17. Karate Komite Putra 30 Kg I 2006 Kec Blimbing
18. Hifdil Al-Qur`an Putri III 2006 Kec. Blimbing
19. MTQ Putri III 2007 Kec Blimbing
20. Sholat Berjamaah Putra III 2007 Kec. Blimbing
21. Mapel IPA II 2007 Kec. Blimbing
22. Membutsir I 2007 Kec. Blimbing
23. Kolase I 2007 Kec Blimbing
24. Try Out UASBN III 2009 Sekota Malang
25. Menggambar I 2009 HUT Kota Malang ke 95
26. Lomba mewarnai III 2009 HUT Kota Malang ke 95

Kerja sama dengan lembaga Kursus Bahasa InggrisS "HENIALIS"

2009-05-02T10:50:00.000+07:00

Hari ini, Sabtu tanggal 18 April 2009, telah dilakukan presentasi oleh Lembaga Kursus Bahasa Inggris "HENIALIS", dengan sasaran siswa kelas I sd kelas V, dengan tujuan menyiapkan peserta didik agar mampu berkomunikasi aktif dalam bahasa inggris, sebagai persiapan menuju SBI.

Unduh

2009-04-20T08:18:00.000+07:00

Maaf materi belum selesai

Profil SDN Polehan 3 Malang

2009-04-19T14:01:00.000+07:00

1. Nama dan alamat sekolah : SDN POLEHAN 3

Jalan : Jl Raya Puntodewo No 3

Kecamatan : Blimbing

Kota : Malang

No. Telp : 0341 – 322507

2. Status sekolah : a. Negeri b. ~~Swasta~~

3. Status Akreditasi Sekolah : ~~Terdaftar / diakui / disamakan~~ / A / B / C *)

4. Tahun Didirikan : 1972

5. Tahun Beroperasi : 1973

6. Status Tanah : ~~Surat~~ ~~Pelepasan / HGB / HM~~ / Hak Pakai *)

7. Jumlah siswa dan Nilai Rata-rata Mata Pelajaran Ujian Nasional / Ujian Sekolah

dalam 3 (tiga) tahun terakhir

TAHUN	Jumlah Siswa Seluruhnya			Nilai Rata-rata Mata Pelajaran Ujian Nasional / Ujian Sekolah
TAHUN	L	P	JML	PPKn	B. Ind	B. Ing	Mat	IPA
2005/2006	36	31	67	8,56	7,73	-	8,89	8,60
2006/2007	31	34	65	7,82	8,20	-	8,02	8,43
2007/2008	36	35	71	8,15	8,28	7,72	8,08	8,06

8. Jumlah Rombongan Belajar

a. Kelas I : 2 Rombongan belajar

b. Kelas II : 2 Rombongan belajar

c. Kelas III : 2 Rombongan belajar

d. Kelas IV : 2 Rombongan belajar

e. Kelas V : 2 Rombongan belajar

f. Kelas VI : 2 Rombongan belajar

9. Data Ruang

No	Jenis Ruang	Jumlah	Kondisi
			Baik	Rusak
			Baik	Berat	Sedang	Rusak
1	Ruang Kelas	12	12	-	-	-
2	Ruang Guru	1	-	1	-	-
3	Ruang Kepala Sekolah	1	1		-	-
4	Ruang Perpustakaan	1	1	-	-	-
5	Ruang Tata Usaha	-	-	-	-	-
6	Ruang Laboratorium	-	-	-	-	-
7	Ruang Ketrampilan	-	-	-	-	-
8	Rumah Dinas Kep Sek	-	-	-	-	-

10. Data Guru

No.	Status Guru	Tingkat Pendidikan
No.	Status Guru	SMP	SLTA	D1	D2	D3	S1	S2
1	Guru Tetap	-	-	-	5	-	9	-
2	Guru Tidak Tetap	-	-	-	2	-	3	-
3	Guru bantu Sementara	-	-	-	-	-	-	-
	JUMLAH	-	-	-	7	-	12	-

11. Air bersih : ~~Sumur~~ / PAM / ~~lainnya~~ *)

Debit Air : Cukup / ~~Kurang *)~~

12. Jumlah komputer yang di miliki : 9 unit

Visi Misi dan Tujuan

2009-04-19T12:40:00.000+07:00

VISI

Menyiapkan anak didik yang terpuji dalam CITRA, unggul dalam PRESTASI, berkualitas dalam IPTEK berlandaskan IMTAQ, berbudaya HIDUP SEHAT, dan PEDULI LINGKUNGAN.

MISI

1. Menciptakan sekolah sebagai wawasan wiyata mandala.
2. Meningkatkan mutu pendidikan sesuai perkembangan jaman.
3. Menjalin hubungan yang harmonis dengan seluruh komponen sekolah
4. Membudayakan perilaku hidup sehat
5. Menanamkan sikap peduli terhadap lingkungan
6. Memerapkan pola ASAH. ASIH, ASUH

TUJUAN

Sesuai dengan Visi dan Misi sekolah, tujuan yang ingin dicapai adalah
1. Mengamalkan ajaran agama yang nyata dalam perilaku sehari-hari yang mencerminkan
akhlak mulia.
2. Mengamalkan perilaku dan sikap siswa yang mandiri, santun, ramah, dan berbudi
pekerti luhur.
3. Meningkatkan prestasi siswa dibidang Akademik dan Non Akademik
4. Mewujudkan situasi sekolah yang kondusif
5. Mewujudkan lingkungan sekolah yang rindang, asri, bersih dan sehat
6. Menjalin hubungan yang harmonis antar warga sekolah dan masyarakat
7. Mewujudkan Sekolah Ramah Anak

Guru dan Karyawan

2009-04-18T11:24:00.000+07:00

Struktur Kurikulum

2009-04-17T11:34:00.000+07:00

Try Out UASBN tahun 2008 / 2009

2009-04-17T11:28:00.002+07:00

Hasil 3 Try Out UASBN sudah kami informasikan kepada orang tua lewat siswa dengan lembar foto copy, mohon di cermati perkembangan nilainya, segera di carikan solusi, anak-anak tetap memerlukan suport kita para orang tua, dengan harapan dalam menempuh ujian nanti dapat berhasil memperoleh nilai yang memuaskan, amin.

Program

2009-04-17T11:27:00.001+07:00

Pelaksanaan Istighosah

2009-04-16T10:49:00.000+07:00

Dengan semakin dekatnya pelaksanaan UASBN dan UPM siswa kelas VI, yang kurang 13 hari lagi, maka kami berencana melaksanakan Istighosah yang diikuti oleh seluruh siswa kelas VI yang muslim mulai hari Senin, 27 April 2009 pkl 07.00 sd selesai, rutin kami laksanakan sampai menjelang hari "H", dengan tujuan mempersiapkan mental siswa dalam menghadapi ujian. Kami mengharap keikut sertaan Orang tua siswa dalam kegiatan tersebut tetapi pelaksanaannya dapat dilakukan dengan jadwal berdasarkan kesepakatan orang tua siswa kelas VI.